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作者:左文亮     时间:2018-09-11

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报考费为250元/人。考生网上报名后,应于12月15日前(以邮戳为准)通过邮局汇款方式寄到研究生招生办公室,或于12月14~15日到研究生招生办公室现场缴纳。逾期未交报考费的考生网上报名信息无效。通过邮局汇款的考生其报考费发票在换取准考证时发放。考生一经报名,报考费概不退还。

三天送考经历,让我对“送考”有了深刻的感悟。其实,送考既有闪烁着人情光芒的地方,也有家长无奈、不得已的一面。以家长送考来责备“80后”、“90后”的学生“缺乏独立意识”显然说不过去,难道30年前家长不送考,我们那一代就有独立精神了吗?未必。独立意识既来自于社会的公平与正义,也来自于社会的友善与理解。送考,从家长来说,体现的是一种“温情”;从社会来说,体现的是一种“和谐”。也许,这种温情与和谐会润物无声地滋润着我们的今天和明天,这正是全社会聚焦高考的正面立意所在。

三是强化科学化、专业化培养体系。学校坚持科学化培养辅导员队伍,积极为学生辅导员的合理分流、职业生涯和人生发展创造条件。结合辅导员的专业背景和综合素质,帮助每一位辅导员制定职业生涯发展规划,增强辅导员的职业认同感和归属感,着力培养职业发展教育、心理健康教育和学生事务管理方向的专业化辅导员。按照专业化方向培养复合型辅导员,建立分层次、多形式的培训体系,设立专项培训经费,制定相应政策,做到辅导员先培训后上岗。坚持岗前培训、日常培训、专题培训和资格证书培训等方式相结合,对学生辅导员进行思想政治教育、素质教育,特别是进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的教育,并进行思想政治教育工作方法、心理健康教育知识和职业发展指导等方面的业务培训。培训内容既包括学生事务、心理健康教育、辅导员能力拓展、就业指导培训、沟通技巧培训等业务工作方面;也包括形势政策、计算机技能和英语口语等个人能力培训。

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  甘肃联合大学结合实际采取多项措施,解决灾区学生的学习和生活困难。免去今年来自玉树、舟曲灾区学生的一年的学费,对玉树、舟曲灾区学生每生每月补助300元生活费,优先安排灾区的学生参加勤工助学活动,对2010年录取的灾区新生免费提供被褥和必要的生活用品,在新生报到时开辟玉树、舟曲灾区学生专用通道。同时要求大学生心理咨询中心发挥专业优势,积极关注来自灾区的学生,做好他们的心理咨询、疏导和安抚工作,关注灾区学生的身心健康和生活情况及遇到的困难,使他们尽快投入到正常的学习、生活中。

我国第五次全国国民阅读调查显示,国民图书阅读率仅为48.8%。而且,在第四次全国国民阅读调查的一个子项中显示,“不习惯”读书的人在不读书群体中的比例为29.1。其中,18至19岁的在校学生排在首位,占45.9。一些专家认为,阅读率下降主要是应试教育造成的,学校教育基本是远离阅读的。然而,笔者认为,图书馆的大门对孩子们关闭也是造成青少年阅读率下降的重要原因。

日前,回校办理毕业手续的武科大中南分校工商管理专业学生刘统洲,成了全校关注的焦点。原来,才踏出校门的他,已是一家注册资金达百万元企业的董事长,而如此高额的注册资金,全靠从武汉大学的“老板班”上游说而来。

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整个会场座无虚席,宣讲人侃侃而谈、听讲者认真记录。宣讲中,陈锡文从十七大的主要成果和报告起草过程、十七大的主题、改革开放的伟大历史进程、深入贯彻落实科学发展观、实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求和主要任务、党的自身建设、中国共产党章程修改、为实现十七大确定的目标而奋斗等8个方面对十七大报告深刻丰富的内涵进行了深入宣讲。

罗洁表示,北京市将避免“翱翔计划”等人才培养计划与高考直接挂钩,以免因为涉及升学而变得功利化,但是会为高校提供更多的人才选拔参考因素,使学生的视野从“一本教科书”到“放眼全世界”。

全国西部计划领导小组成员单位及专项行动合作部委有关司局负责人,31个省(区、市)及新疆建设兵团团委西部计划工作分管书记、西部计划省级项目办负责人,以及部分服务县、高校项目办负责人共160多人与会,交流经验体会,共商西部计划发展大计。

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答:将部分奥运场馆建在高校是中央的重要决策。建设好高校奥运场馆,是举办“有特色、高水平”奥运会的重要保障,对于推动高校体育运动的蓬勃发展和奥林匹克精神在高校的普及具有重要意义,对于提高我国竞技体育水平将发挥重要的作用。

任何时代都有独生子女,但是在城市中整整一代人与下一代基本上是独生子女,这无论如何是我们必须刮目相看的新情况。

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人类的沟通与合作是以语言为媒介的。不管是哪一门学科的教学,基本上都要将教学内容转化为语言,教学也在无形中训练着学生的认知方式和沟通方式。学生的学习方式则会影响到其将来的工作方式。反观当前,尽管我们在教与学的过程中也注重教师与学生的沟通,也经常谈及对话法、谈话法、提问法、问答法的应用,但是往往把它们视为一种方法,很少从理论和思维的深度去分析。即使有分析,也是在传统的教学框架体系之内。例如,我们在沟通技巧和沟通心理方面研究了如何与学生进行有效的沟通,但是这些研究大多数局限于课堂引导和交流的技巧,对于这种技巧背后的理念革新则没有清晰的认识。其次,课堂教学尚没有充分发挥学习者的主动性,没有让学生成为学习的主人、参与到学习计划中来,没有让他们感受到学习是自己的事情;教师在备课前也没有考虑到学生主体的需要,没有建立起学习内容的开放式体系,而是固守陈旧的主客体二分法。面对这些教学过程中普遍存在的问题,我们可以从对话教育和量子思维的理念中获取应对的思路和方法。

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