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作者:左移湘     时间:2018-09-03

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三是只关注从教学模式中获取新知识,而缺乏结合自己教学实践的深刻反思,不能将学习成果内化到自己的教学实践中,难以有效地促进教师的专业成长。比如,有位教师模仿示范学校的“学案导学”模式,在《保护消费者合法权益》学案中,出示案例:“张某在一家商店买到假货,要求退货遭到拒绝。根据案例你可以提出哪些问题?”教师期望学生踊跃地提出问题,但习惯了教师“满堂灌”的学生,却表现出行动迟缓和信心不足,所提出的问题也没有提到点子上。这位教师不得已只好自己写出示范学校学生提出的问题,然后分小组让学生通过合作交流,寻找问题的答案。再如,某学校在学习洋思中学的教学模式后,规定:“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟,学生练习的时间不能少于30分钟”。有的教师撒手让学生自学,由于缺乏有效的引导,学生不知所措,浪费了宝贵的学习时间。这种缺乏本土性和适应性研究的生搬硬套,远离学习者的经验基础,致使活生生的课程变成了教条。

存在两方面不足是:一是民主生活会上自我批评较好,互相批评不足;二是大家在讨论问题时的生动语言、例子,在分析检查报告中未反映出来。

2月27日,全国两会前夕,温家宝与网民在线交流时说,中国现代产业工人队伍的主体已经是农民。新生代农民工与老一代的农民工相比还有一些特殊的困难,要解决他们的困难,“最重要的问题就是推进户籍制度改革,让那些长期在城市生活和工作,并具备一定条件的农民工融入城市”。

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  而让冷桂荣更为苦恼的是,这学期黄营小学四年级的27名学生又合入杨寨小学。其间,因1名教师退休,学校目前只剩下15名教师了。眼看学生坐进了教室,却没有教师上课,冷桂荣十分焦急。“看来希望不大,今年教师又是缺编,只有请代课教师了。”与其他教师一样,包班上课的冷校长无奈地说。其实,像杨寨小学这样的情况在农村相当普遍,“找教师”已成了校长们开学的第一要务。

重庆云阳县沙市镇原副镇长孙开祥长年奔波在“两基”前沿阵地。在确诊肝癌晚期后仍挂念“两基”工作,殚精竭虑,直到生命最后一刻,被群众誉为“两基镇长”。

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“我们文科学生不要抱怨太多,机会总是有的——但不是一个文凭就能换来机会的。这么多年书读下来,你的简历上一点光鲜的东西都没有,人家凭什么要你?”许纪霖说,“其实,在现在的情况下,只要你稍微努点儿力,就能比很多人做得好。”

“为什么要在规划中凸显创先争优的特点?”对于记者的提问,张建初说:“创先争优活动,就是单位要创先进,个人要争优。我们及时地召开了全员大会,要求每位员工在个人的岗位上,做好自己的工作。苏州大学出版社就是要创先进集体,这跟我们建设文明单位是相吻合、相一致的。”从1998年至今,苏州大学出版社连续被苏州市评为文明单位,并两度荣获苏州市文明单位标兵称号;2001年~2006年,苏州大学出版社连续3届被江苏省评为文明单位;2010年年初,又被江苏省新闻出版局评为行业文明单位标兵。可以说,创建文明单位、争做先进企业是苏州大学出版社的一贯追求,这也契合了创先争优的时代要求。张建初认为,创先争优是一个长期性的工作,不能说获得了文明单位、完成了经济指标,就万事大吉,就可以高枕无忧。“为此,我们在抓好经济效益的同时,更注重社会效益,注重做好文明单位建设,以文明建设推动事业发展,以事业发展促进文明建设。”张建初说。

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教育部职业教育和成人教育司相关负责人昨日透露,北京、上海等城市今后将接收打工子弟入读当地中等职业技术类学校。这意味着,打工子弟可以以“借考”的方式在京参加中考,以“借读”的身份升入北京中职学校。

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为了从源头上保证这种成功,教育职能部门制定了种种职业规范和专业标准。专业化发展和规范化操作当然无可厚非,但当前的问题恰如钟启泉教授总结的那样,教师专业化存在4个误区:工程化驱动专业化、消闲化驱动专业化、行政化驱动专业化、技术化驱动专业化。以笔者观之,在当前的教育环境下,教师“专业化”的推手主要是行政化和技术化。在某些地方,这两者甚至越俎代庖,直接以专业化的面孔出现。

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